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    让孩子爱上阅读,这一篇就够了!(纯干货)

    2022-06-19  公众号_好教师   |  转藏
       
    阅读,犹如一场奇妙的旅行,总能带给我们丰富的体验。

    给自己一点时间,静下心来读书,它会一点一滴地滋养你、改变你,将知识变成成长的动力和养分。

    一场突如其来的疫情为我们繁忙的生活按下暂停键。

    作为一位语文教师,通过线上教学培养学生的阅读习惯,提升学生的阅读素养,有着重要的意义。

    我结合所教班级语文考试的“四率一分”成绩进行分析,总结出学生成绩不理想的原因有:

    阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、没有良好的阅读习惯。

    为培养班级学生的阅读习惯,形成一定的阅读能力,提升学生综合语文素养。

    我分别从提高阅读兴趣、培养阅读习惯、教会阅读方法和技巧方面下功夫,将线上线下教学有效衔接,统筹整合,精准施教。

    《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:

    “语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维。

    初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。

    具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。”

    这里强调了语言积累、培养语感、发展思维、语文学习方法、良好的学习习惯等提高学生语文素养的要求。

    而这些恰恰是我班级学生的薄弱点,也是我教学中的漏点和断点。

    如何通过线上教学培养学生阅读习惯呢?

    我阅读了董一菲《董一菲与诗意语文课堂》、肖培东《我就想浅浅地教语文》、王君《王君群文教学课例品读》、窦桂梅《听窦桂梅老师讲新课》。

    为了提高学生阅读兴趣,培养学生阅读习惯,形成一定的阅读能力,我做以下几方面的尝试。

    课堂内容迁移
    激发阅读兴趣

    在语文课堂上,授课时对课文所涉及到的作者和相关内容进行适当拓展,从而激发学生课下阅读的兴趣。

    如我在讲到部编语文教材中八年级下册柳宗元《小石潭记》一课时,并拓展到欧阳修《醉翁亭记》。

    让同学了解“记”的文体知识和柳宗元、欧阳修的被贬经历,进而体会古代文人墨客寄情山水,通过作品表现豁达的心境。

    开展“每日一篇”活动

    我在每天语文课之前,都提前5分钟组织学生上线,采用钉钉视频会议模式,全体同学打开视频摄像头准备开始上课。

    上课前3分钟将我提前准备好的文章共享屏幕,找一位同学进行朗读。

    其他同学听完内容后,我以随机点名的方式:

    让该同学从文章的内容、文章的结构、文章的情感、文章的语言、文章的写法、文章的启示等进行听后分享。

    然后让学生每日写完作业后阅读一篇优美的文章,将自己阅读的文章发在班级微信群中。

    教师和学生共阅读、共分享,扩展增大学生的阅读量。

    开展“每日积累”活动

    我让每个学生准备一个精致的语文积累本,将我每天下发文章中标注的红色、蓝色、黄色等不同颜色的好词、好句、好段落等摘抄在积累本中;

    同时将自己每天读文章中感悟较深的句子、重点段落、关键词语、名句等也摘抄在积累本中;

    所有的照抄标记好时间,采用不同颜色的笔记录,然后在课后服务时间进行“小组联合”检查背诵,形成阅读、积累、背诵落到实处。

    开展“每日一禅”活动
    即每天从平凡生活中去发现感悟生活的智慧,100字左右即可。

    在活动开始前,我给同学们讲解写作的示例为“描写+感悟”,“叙述+感悟”,“阅读+感悟”。

    三种写作样式任选其一,两个自然段来写,我和同学们一起上交作业。

    每天语文课下课后我布置当天的写作话题。

    在每天17点30分准时,我将自己写的内容率先发到班级微信群中,同学们将自己修改成型的内容以接龙的方式进行打卡。

    每晚我都将同学们的所有内容编辑公众号,再转发到班级群里。

    读是写的缘起,写是读的延续。

    读写结合提高学生的语文素养。

    美国教育家吉姆.特利里斯指出:

    “如果你能引导学生迷上读书,那么你所影响的不仅是自己学生的未来,而且直接影响着整个下一代学生的未来”。

    作为语文教师,要努力转变教学方式和学生学习方式,让语文阅读去放飞浪漫的诗情,去点亮儿童超凡脱俗的心灯。

    春来正是读书时。

    特殊疫情时期,我们借助网络,线上飘书香,阅读悦成长。

    阅读,点亮孩子的心灯!

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