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    (第293期)读课标 | 2022年版课标“课程目标”中第四学段“学段要求”变化

    2022-05-02  天天向上杨老师   |  转藏
       

    2022年版课标中的“学段要求”是对2011年版“学段目标内容”的修改和整合,结构上的变化是:2011年版每个学段分为“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五个部分,2022年版分为“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个部分,课标中把它们称为“语文实践活动”。 

    识字与写字

    “识字与写字”部分由原来的四条归并为两条,分别是“识字”“写字”的要求,更清楚。“有良好的书写习惯”改为“保持良好的书写习惯”,因为第三学段要求中已经提出“有良好的书写习惯”,出于学段要求的发展性考虑,改为“保持”更妥当。 

    阅读与鉴赏

    “阅读与鉴赏”部分是对原“阅读”部分进行的补充、修改和合并。

    补充的内容在第7条,“每学年阅读两三部名著”后增加“探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构整本书的阅读经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。”对整本书阅读的要求做了更具体的阐释:“每学年阅读两三部”是“量”的要求,后面几句从阅读方法策略、过程、效果等方面提出“质”的要求。

    “对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”修改为“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,表达更简明。“并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”改为“并能与他人合作,共同探讨、分析、解决疑难问题”,前者“运用合作的方式”是状语,修饰“共同探讨、分析、解决疑难问题”,后者“与他人合作”和“共同探讨、分析、解决疑难问题”是并列关系,大概是强调要具备“与他人合作”这一能力,并强调其过程的重要性。

    将原来的12条归并为8条,把同类的内容归并在一起,更清晰了。

    内容

    应达成此要求

    主要学习任务群

    1-3

    阅读方法

    阅读过程

    区分表达方式和作品类型

    (超越文体阅读的共性要求)

    实用性阅读与交流

    文学阅读与创意表达

    思辨性阅读与表达

    4

    欣赏文学作品

    文学阅读与创意表达

    5

    阅读简单的议论文、新闻和说明性文章、科技作品、非连续性文本

    实用性阅读与交流

    思辨性阅读与表达

    6

    阅读古代诗词、浅易文言文

    语言文字积累与梳理

    实用性阅读与交流

    文学阅读与创意表达

    思辨性阅读与表达

    7

    阅读名著

    整本书阅读

    8

    语文知识方面(词汇知识、语法知识、修辞手法、重要作家作品知识和文化常识)

    所有

    9

    搜集信息和资料,阅读计划,阅读范围、总量

    语言文字积累与梳理

    整本书阅读等

    课程目标中的学段要求与课程内容中学习任务群并不是一一对应的,有的要求需要在所有的任务群中达成,比如“语文知识”方面。所以在这个表格的最右边一列是达成此要求的“主要”学习任务群,这样梳理的目的不是为了找到它们的对应关系,而是为了联结前后内容以加强对课程的整体认识。 

    表达与交流

    “表达与交流”部分是对原“写作”和“口语交际”两个方面的补充、修改和整合。

    补充了“尝试诗歌、小小说的创作”,“文学阅读与创意表达”任务群中的“创意表达”达成此要求。

    将“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识”中“有自己的感受和认识”改为“为写作奠定基础”,避免与后面的“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”有词语重复,同时强调写作前“观察”“发现”等对于写作的基础性作用,既使前后语义连贯,也符合写作的原理和过程。

    “力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”中“力求”去掉,“力求”是努力追求,只强调过程,未强调结果,去掉之后表达的意思是“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”,是在这个学段要达成的结果。

    整合后的7条要求,具体内容如下表所示:

    条目

    内容

    1

    交流和倾听的基本要求

    口语

    交际

    2

    表达的态度、要求、内容和方式等

    3

    具体要求:

    讲述见闻、复核转述、即席讲话和有准备的主题演讲、讨论问题

    4

    写作基础、基本要求

    写作

    5

    考虑目的对象,表达方式,先后详略,内容,标点符号

    6

    具体要求:

    记叙性文章,简单的说明性文章,简单的议论性文章,常见应用文

    缩写,扩写,改写

    诗歌、小小说

    7

    写作过程,次数、字数、速度

    梳理与探究

    “梳理与探究”部分除对2011版课标“综合性学习”部分进行整合外,增加了两条:

    1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、反思自己语文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强表达效果。

    2.学习跨媒介阅读与运用,体会不同媒介的表达特点,根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。

    3条提出组织文学活动和以共同关注的热点问题为中心的学习活动方面的要求;4条主要针对研究性学习提出要求。 

    在第四学段要求后,特别提出以下要求:

    在落实以上要求过程中,注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感;体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范,体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质,培育民族气节和爱国主义情怀。

    强调“文化自信”这一核心素养,体现“立德树人”根本任务。

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