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    (第291期)读课标 | 目的、核心素养内涵、总目标、学段要求,它们之间是什么关系?

    2022-04-30  天天向上杨老师   |  转藏
       
    昨天只阅读没有进行梳理,今天补作业。
    逼着自己写,不仅是为整理自己的收获、问题,还要借由“写”来促进思考。说来惭愧,真正意识到写作对“训练思想”的作用,是在几年前田老师指导我修改教学论文时,我意识到写作上的许多问题其实是思维的问题,我没有“写清楚”是因为没有“想清楚”,出于对写作的负责,我追求“写清楚”,所以就逼着自己必须要“想清楚”。
    如果自己想不清楚,“向内”不行,那就“向外”。
    想到手机里还存着几个憋着没看的讲座,想到朋友看到我的问题专门发来的参考资料,心里的期待更强烈了。延迟满足,没有坏处,再等等。
     
    今天思考的问题是:目的、核心素养内涵、总目标、学段要求,它们之间是什么关系?
    “目的”与“课程目标”
    “课程理念”中第一条写到“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系……”,由此看来,义务教育语文课程的目的是“促进学生核心素养发展”。


    “课程目标”中分为核心素养内涵、总目标、学段要求三个部分,第一部分前有一句话:“语文课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。”课程目标要“围绕核心素养”来确定,能不能说“促进学生核心素养发展”就是课程目标呢?
    “目的”和“目标”在一般的语境中意思差不多。
    《现代汉语词典》中对它们的解释是这样的:
    目标:(1)射击、攻击或寻求的对象。(2)想要达到的境地或标准。
    目的:(1)想要达到的地点或境地。(2)想要得到的结果。
    这里有什么细微的差别吗?如果没有,为什么用两个词?(这是我问我家教育外人士得到的回答。)如果有,差别是什么?
    也许这个问题不重要,知道义务教育语文课程要促进学生核心素养发展,知道啥是“义务教育语文课程培养的核心素养”就行了。
    (其实,我还有问题:《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》中用的是“语文学科核心素养”的概念,新课标中用的是“义务教育语文课程培养的核心素养”,两个阶段语文课程培养的核心素养是不一样的,那么高中的课标是不是也要修订为“普通高中语文课程培养的核心素养”? 
    “核心素养内涵”与“总目标”
    “核心素养内涵”重在分别阐释四个方面的内容以及四者关系,“总目标”是对“核心素养内涵”的具体化,在具体化的过程中,也隐含地表现了“语言运用”这一基础与其它三个方面的关系。
    上图——

     “总目标”与“学段要求”
    “学段要求”再对“总目标”进行具体化和分解,提出了每个学段识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动的具体要求。这一部分是对2011年版课程标准“学段目标与内容”的增添、修改和整合,集中于“语言运用”这一方面,是比较“落地”的要求。每个学段要求的最后一段都特别提出与核心素养中“文化自信”相关的具体要求,大概是突出其重要性,强化课程育人导向。 
    在教学中踏踏实实落实了“学段要求”,才能实现课程“总目标”,也就实现了“促进学生核心素养发展”的“目的”。

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