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    (第289期)读课标 | 读“课程性质”部分的一点感受和一串问题

    2022-04-27  天天向上杨老师   |  转藏
       

    今天以大纲形式对“课程性质”部分进行了梳理,细读后记下一点感受和一串问题。

        感 受

    读课标本来是个严肃的事儿,但是细读了“课程性质”部分,我脑子里居然蹦出一句话:“别拿村长不当干部”,我最大的感受是做语文老师是一项神圣的事业。

    这样说,也许有的人会认为我矫情,语文老师不就是教语文的吗?有啥神圣的?我常想起田老师谈到语文老师的价值时,曾经有过类似的表述:有时,是语文老师自己把自己的价值拉低了。我想,如果我们整天对学生说的就是“分分分”,那么在学生眼里我们的最大价值岂不就是帮学生提高分数吗?如果我们自己都没有认识到语文课程的重要性,又怎么让学生感受到呢?

    “语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分”,人类社会有许多交际工具和信息载体,但是“语言文字”是“最重要”的,“是人类文化的重要组成部分”,它既是传承文化的工具,也是文化的重要组成部分。作为“学习祖国通用语言文字运用”的课程,其重要性不言而喻。

    如果还不“喻”,再看下面的“言”:“语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。”“功能”是多重的,“作用”是为其它打下基础,“基础不牢,地动山摇”,为啥课程方案中把语文课程的课时安排得最多?答案就在这里。

    其“多重功能和奠基作用”表现在哪里呢?

    从对学生个体发展这一层面来看:“致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。”

    从对国家和民族的意义这一层面来看:“语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。”

    结论是:语文课程非常重要,语文老师任重道远。须加倍努力!

         问 题

    读到“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力”,我脑子里出现了一个问题:“真实的语言运用情境”指什么? 

    要想知道“真实的语言运用情境”是什么,先得知道什么是“情境”。于是,我把课标里有关“情境”的语句都找出来读了一遍。不找不知道,一找吓一跳,这还没算小学部分,就找到了那么多关于“情境”的表述。

    带有“情境”一词的短语有:语言运用情境、语言文字运用情境、学习情境、作品中的情境、命题情境、试题情境、真实情境、日常生活情境、文学体验情境、跨学科学习情境、复杂情境、阅读情境、主题情境、情境性、交际情境。

    这么多“情境”,它们之间有什么区别和联系?

    我试着把它们放在语境中理解,并归归类。(加了“似乎”的,是我没有想清楚的。)

    “语言文字运用情境”和“语言运用情境”似乎是个比较上位的概念,不管是学习、日常生活中,我们都要运用语言文字。

    从“情境”的性质看,有“真实情境”“复杂情况”。(相对的,当然也有“不真实的情境”“简单情境”。)

    从“情境”的具体内容看,有“日常生活情境”“文学体验情境”“跨学科学习情境”,前者是“生活情境”,后面两个都是“学习情境”。(“学习情境”似乎是相对于“生活情境”说的,在“跨学科学习”的“教学提示”中说:“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文,提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。”可见,这里的“学习和生活情境”是指两种不同的情境,虽然“学习”是“生活”的一部分,但是为了区分,这里的“生活”是指“学习”之后的日常生活。)

    “作品中的情境”是课程内容里的,与“学习情境”分属于不同的范畴。

    其它的,我难以再进行分类,因为它们互相交叉。比如,“命题情境”“学习情境”中其实都有以上所说的三种情境,“文学体验情境”又属于“阅读情境”,这些情境其实都是“交际情境”,都是“语言文字运用情境”。

    另外,“命题情境”“试题情境”一字之差,有什么区别?“命题”是动词,“试题”是名词,但是在课标中二者含义好像也没啥区别:“坚持依标命题。体现课程理念,严格依据学业质量要求命题,保证命题框架、试题情境、任务难度等符合学业质量要求。”“考试命题应以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验、跨学科学习,也可以从个人、学校、社会等角度设置。”

    到底怎么给“情境”定义和分类?

    或者说,非得把这些“情境”分类,这本身是不是不当的做法呢?

    什么样的情境是“真实的语言运用情境”呢?

    先存下这些问题,继续慢慢读。也许读着读着就懂了,也许读完了也不懂,那也没有关系,到课堂里去慢慢找答案。

    我是语文老师

    数字总是让我混乱

    不信,你瞧——

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